课文概览
本课旨在复习至目前所学有关 神、撒但及人的知识。
这复习乃为预备我们将在日后探讨的创世记第三章而设。
课前预备
此段只供教师使用
下列的各参考经文有助于你准备这一课。但因经文带出的真理会在稍后课文中讲授，故不宜于此立刻讲解这些经文。
请注意：若你没有教授过本书课文，请详读书前‘教师必读’部分。
经文：创一、二
总纲：俫
复习至目前所学有关圣经、神、撒但及人的知识。
注意事项：俫
我们在创世记第一及第二章介绍了圣经所记载历史洪流中的三大主角，就是 神、撒但和人。我们正要进而研读圣经中十分重要的一章，就是创世记第三章，这章圣经记载了人的罪根、死亡、全球的悲剧及 神赐下拯救者的应许，但在进入这些课题以前，必先要肯定学生们已经完全掌握 神、撒但及人的特性，方可作进一步的讨论。第九课正为求达到此目标而设，并在课中加插有关 神话语（圣经）的权威的问题。
利用问答方式进行复习。
1.倘若同学们不晓得回答问题或答错，请藉一些有关的问题或提示去引导他们。倘若他们还是不晓得回答，请直接地说出答案。切勿责骂他们或滞留于某一问题上，以免引起尴尬。
2.若班上有许多位同学，可将某些问题公开给全班作答，另一些问题可邀请指定的同学作答。
3.若只有一两位同学回答问题，可使用循环作答的方式，给每一位同学有作答的机会。但切勿强迫某一同学作答。
4.若班上人数不多，可预先预备问卷，在课堂上以比较轻松的形式讨论，若各同学手持问题，便可省掉发问的时间而可专注于他们的回应。
5.班上可能有一些好争辩的同学，当他们遇上某些富争论性的问题时，总希望辩论一番。若有如此情况，请先谢谢他们对该题目的兴趣，然后告诉他们本课程的目的绝不是课堂上的辩论，并要说明这些题目在过往已引起不少争论，而且这些争论将要继往不绝。但本课程的焦点是要他们明白圣经怎样说，好正确地聆听 神的话。无论如何，请尽量避免提出富争论性的话题，因为胜了一场辩论，绝不能使人心悔改。故此，只要着实地讲解，并以爱心和忍耐等候圣灵亲自在反对者的心中启导真理。
请运用第一课介绍的图表：就是那列出主要历史事件的挂衣绳；那显示我们现在只在表面概览、不作详细探讨各层次的图表；还有那说明我们旨在打稳根基，非在建筑上层的图表。
复习尤为重要，切勿为节省时间而把它删掉。复习可巩固学生心中储藏的资料，同时，对老师而言，亦可以评估自己传达知识的功效，看看日后自己在那方面要加以注意。不论我们讲授时如何出色动听，从学生真正学习到的知识方可证实我们教授的效果。最隹考验学生知多少的方法莫过于发问题了。
授课要点
此课程特为非信徒安排，故授课时务要奠定圣经基础，以为日后传福音的根据。若你班上有信徒参与，则授课的目的是使他们明白信仰的根基，以致日后他们亦可运用同样教材去教导未信的人。
课文信息要明确简洁，切忌节外生枝！
请注意这课程是有范围和有主题的圣经研读，并非彻底深入的圣经钻研，亦非漫无边际的小组讨论。请依照主题带领讨论，以保持课程进度。切记紧依大纲，突出教义主旨。
课程编排形式俫每一页的中间部分是教授学生的内容，粗体字的标题只供教师参考，不需囗诵，因为标题内容会在接着的课文大纲提及。至于左右两栏所列的经文是给教师作参考之用，不宜在课堂上详授。
学生的教授内容
(中间部分)
课文大纲：俫
A.圣经
在继续研读亚当和夏娃的故事以前，让我们先复习我们至今所学有关圣经、 神、撒但及 神所创造一对男女的故事。让我们首先回答有关圣经（就是 神话语）的问题。
1.谁是圣经的作者？
神。
2.神使用谁写下圣经？
他使用了四十余人，除了一位以外，其他都是犹太人。
3.圣经为谁而写？
为世上的每一个人。
4.圣经自从写成以来有没有经过修改？
没有，圣经并没有被修改，将来亦不会修改。
5.神的话前后用了多了年才写成？
一千六百年。
补充问题：俫
6.神为何赐我们圣经？
他希望与我们对话──他盼望我们认识他及晓得如何生活。
B.神
1.请用你自己的说法，试解释何谓 神是掌权者。
掌权就是至高无上、至尊及统治者之意。
2.神有没有具形质的身体？
没有，他是灵，所以没有血肉之躯。
3.从亘古以来， 神有否不存活的一刻？
没有。
4.神有否改变？他会否死亡？
没有， 神永不改变，他是永恒的，他不会死亡。
5.我们都需要食物、水分、空气、陆地供行走和温暖的阳光，神也需要这些东西吗？
神一无所需。
6.神依靠什么活着？
他依靠自己的能力而活。
7.神在那里？
神每时每刻也无处不在。
8.天下有多少位 神？
只有一位 神。
9.这位 神是谁，他有何位格？
神就是圣父、圣子和圣灵。
10.神用什么材料去创造天地？
神不需要使用任何材料，他可以从无变有。
11.神如何创造万物？
神吩咐它们说有就有。
12.神何以创造万物？
神是全能全知的，他没有难成的事。他洞悉万事，也具有创造万有的能力。
13.神怎样评估自己的创造？
他说一切都是美好的。
14.为何 神所创造的尽都完美？
因为 神是完全的。
15.神为何替人在地上预备了多彩多姿及美轮美奂的万物？
因为 神是慈爱和仁慈的。
16.神创造了太阳、月亮及众星宿，使它们按着一定 的轨道运行。这些创造反映了 神的什么特点？
神是法规之主。
17.科学家和工程师所说的物理定律实在是谁的定规？
神定下宇宙的物理定律，人只是运用这些法规。
18.神何以拥有万物？
他创造了万物，并赐生命予一切的活物。
19.为何 神有权要求我们服从他？
因为他是我们的创造者，他拥有我们。
以下是补充问题：（注一）
20.请就目前你对神的认识，申述你对下列句子的观感：俫
a.“举头三尺有神明”
b.“众人都要寻找一个更高的能力。”
c.“宗教是个人的事，各人可拥有自己对 神 的观点。”
21.创一及二如何说明万有并非巧合而生？
圣经说明 神先后有序地创造了万有，这创造的过程绝无巧合的成分。
22.创一及二如何说明人并非经过进化而来？
圣经清楚地记载 神以截然不同的方式创造人神按照自己的形象造人，他吹了生气给亚当，使他成为有灵的活人， 神继而从亚当的肋骨中创造了夏娃。这创造的过程绝无进化的成分。
23.请就你的见闻及你对圣经的认识，举例证明一切 活物都是被造而非进化的产品。
动物、植物和人的复杂生物系统并不可能因应巧合而生。圣经是历史的记载，不是理论的书，它记载着 神创造万有的史实，人的理论会因时间而改变，圣经却自起初至今从未改变。
24.神要藉着他所创造的一切来向我们显明他自己，当我们每天看见 神的创造时，总觉得有一位比我们伟大的创造主，我们也从圣经中学会了 神的一些性情。那么，就我们目前所学和你自己的感受，你认为 神最突出的性情是什么？
C.撒但
1.灵体从何而来？
他们都是 神创造的。
2.神有没有为灵体创造血肉之躯？
没有。
3.神创造的灵体，是尽都美好，还是好坏渗杂？
神创造他们尽都美好。
4.神为何创造灵体？
神要他们作他的仆人。
5.神创造他们之初，他们住在何处？
他们与 神一同住在天上。
6.灵体可否好像 神一般无处不在？
不可以，他们只可以遍满全地，却不能无处不在。
7.神创造的灵体中，谁最赋美貌与智慧？
路西弗。
8.神委派路西弗担任何职？
天使长。
9.路西弗本要事奉及服从谁？
神，就是他的创造主。
10.路西弗有何阴谋？
他要与 神同等，要篡夺 神的地位。
11.谁随从了路西弗的叛变？
很多 神的天使。
12.神作了何事？
神废黜了路西弗和他党羽贵为 神仆的职分。
13.路西弗现今称为什么？这名字有何意义？
撒但，就是叛逆、仇敌、抵挡者及诬告者之意。
14.神预备了什么地方作为撒但和他的党羽的刑场？
他们将要进入火湖。
15.撒但对抗谁？
他要对抗 神和 神所爱的一切。
D.人
1.人与动物的创造过程有何重大分别？
神按照他自己的形象造人。
2.神按自己的形象造人应作何解？
神赐人思想，让人得以认识 神，赐人感情，让人晓得去爱 神，并赐人意志，让人选择去服从 神。
3.神起初创造的人是好还是坏的呢？
人本是好的。
4.神创造了第一个人（亚当）以后，他让那人管理什么？
大地及其上的万物。
5.神创造了亚当以后，把他安置在何处？
在一个名为伊甸的园子中，这美丽的园子是神精心为亚当预备的。
6.神在伊甸园中栽种了两棵非常重要的树，它们有何名称？
生命树和分别善恶的知识树。
7.神叮嘱亚当不可吃那一棵树上的果子？
分别善恶的知识树的果子。
8. 神说明人若吃了分别善恶树上的果子，将有何恶果？
神说人要因此而死亡。
9. 神说人要死亡有何含意？
a.人要立时与 神（就是他生命之源）分离，他不再是 神的朋友。
b.当他的灵与魂离开身体时，他的肉身要死亡。
c.人的灵、魂及身体要永远在 神为撒但和他党羽预备的刑场中永远地与神隔绝。
10.神把亚当安置在伊甸园以后，他为亚当创造了什么？
神造了夏娃，好让她成为亚当的妻子。
11.神为何创造夏娃？
因为没有一种动物可以成为亚当的伴侣，并且 神爱亚当，他不愿意亚当独居， 神更要人类生儿育女。
12.神创造夏娃时要她担任什么角色？
她要成为亚当的贤内助，并要成为他的伴侣，好让亚当不致孤单。此外， 神更吩咐她与亚当一起管理 神所创造的万物，并要生养众多，遍满全地。
13.亚当是不是唯一可以直接与 神谈话的人？
不是，夏娃也是 神按照他自己的形象创造的，因此，夏娃亦同样地赋有 神所赐的思维、感情和意志，以致她也能像亚当一般与 神谈话。
补充问题：俫
14.请就我们所学，有关 神和人的知识，抒发你对以下句子的见解:
a.“我行我素！”
b.“我不需要向任何人负责！”
c.“我拥有自己的生命，所以我可以任意而为！”
注一：俫
若要讨论这些问题，请谨慎地控制讨论的过程，一方面要鼓励同学宙白地表达意见，另一方面不要只让一位同学发表，若该同学观点不正确，更会破坏讨论的原意。
请让同学按问题的要求去反思他们所学的东西。
请对他们保持耐性。
若有同学指出另一同学的错误答案，请不妨反问他说俫“我们正在征询不同的意见，那么你的看法又如何？”