課文概覽
本課不單陳述創造的事實，更要藉此說明神在創造的過程中所表現的性格和屬性，因此，授課的目的乃在於透過 神的創造去說明 神的屬性。
注意：這是 神創造天地的上集，人的創造將接續有關創造天地的兩課。
課前預備
此段只供教師使用
下列的各參考經文有助於你準備這一課。但因經文帶出的真理有些會在稍後課文中講授，故不宜於此立刻講解這些經文。
參考經文
伯卅八至四十一
詩十九1-4，廿四1、2，卅三6-9，九十五3-5，百零四
賽四十28，四十四24，四十五7-12，四十八12、13
耶十12、13，卅二17
西一16
來一10-12，十一3
請注意：若你沒有教授過本書課文，請詳讀書前『教師必讀』部分。
經文：創一1-8
本課目的：倈
說明 神從虛無之中創造了諸天和全地。
藉 神的創造奇工說明他的性格和屬性。 （注一）
本課可幫助學生：倈
思考聖經所記載的創造。
進一步認識 神的主權、聖潔及能力。
教師觀點：倈
我們所處的社會已遺忘了它的創造者，進化論已被當作真理般傳授，而聖經對那位設計及創造萬有者的記載卻被人忽略了。
未嘗研讀聖經並親自確認其中真理者，必然誤信一般人對創造所產生的錯誤觀念。我們的教育制度、電視節目及傳播媒介向每一個人灌輸的觀念，就是進化論是不可推翻的事實；只有無知及未受教育者才會對它產生質疑。進化論已不再是一套理論，它已被看為事實。
本課將要陳明真理，就是聖經對創造的說明，我們並不是要在此就創造論及進化論進行辯論，但正因為進化論已成為一般人所接受的理論，故此我們應準備加以應付。對某些人來說，他們需要大量的引證才可以接受聖經所說的真理（請參閱下頁的「授課須知」部分），以下的參考資料提供了部分良好的資源。
備課時，請先默想 神的話。授課時，請分享因著我們的被造而帶來的驚喜、敬畏及讚美，讓同學們體會到你是相信 神的人！
參考資料：倈
你若願意解答一些學生們的問題或介紹書給他們參考，以下的書目可提供有關創造的證據：
The Twilight of Evolution, Morris, Henry M., Baker Book House, Grand Rapids, MI, 1963.
Biblical Cosmology and Modern Science, Morris, Henry M., Baker Book House, Grand Rapids, MI, 1970.
The Collapse of Evolution, Huse, Scott M., Baker Book House, Grand Rapids, MI., 1983.
Evolution： A Theory in Crisis, Denton, Michael, Adler and Adler, Bethesda, MD., 1986.
以下機構可提供有關創造之最佳科學引證倈
Institute for Creation Research
P.O. Box 2667, El Cajon, CA 92021
澳洲地址：倈
Creation Science Foundation Ltd.
P.O. Box 302, Sunnybank, Qld. 4109, Australia
英國地址：倈
Creation Science Foundation
c/o P.O. Box 770 Highworth, Swindon, Wilts, SN6 7TU, UK
這機構印製林林種種的資料，請自行向其索取有關資料的目錄。
我們在第一課已提及可讓同學們在課堂以外從這些資料中找尋他們的答案，這樣可使課堂時間盡量花於研經之上，因研經時間絕不可變為辯論的擂台。若合宜地選擇參考資料，確實可以一方面解答同學的疑難，而另一方面又可避免偏離該課的主題。
此外，亦可在課外時間放映有關創造的錄像帶。
教學需知：倈
在講授有關創造的課文時，要小心控制當中的討論。我們授課的目的是要傳授 神所陳明的創造，但一些同學可能要帶到進化論的討論中，此時，必須應用智慧去決定在課堂上要討論多少資料，其餘的應留下多少讓同學們自行閱讀，並應盡量講述聖經的說法為佳。這些課文絕非用以辯論的材料，其中所傳授的，可能對某些同學是耳目一新的見聞。
授課時應從容漸進，要讓同學們透徹地思想你所傳授的重點，應體察他們的思維和意志。正如林前二14說：「…屬血氣的人不領會 神屬靈的事，反倒以為愚拙，並且不能知道，因為這些事惟有屬靈的人才能看透。」不要期望他們同意所講授的，只要清晰地闡明聖經的話，讓 神的話親自在他們心中動工。這可能要稍經時日，故請包容同學們的錯誤及帶有敵意的言語。為師者，應時常緊記一些偉大的真道宣揚者亦曾經是猛烈抨擊這真道的人。
若同學們違背了一些已經傳授的真理，請不妨反問他們 神在這方面有何教訓，讓他們曉得教師並非最終的權威，惟有 神是最終的權威，那就是說，是他們與 神的意見分歧，而非他們與教師的意見分歧了。
切勿被同學們帶入一些尚未傳授的主題及細節中，若他們提出一些將在日後的課題中涉及的問題時，可以回答他們說：「這是一個很好的問題，我們將在日後的研經中找到這問題的解答。」在他們有錯誤時，切勿常常糾正他們。
授課要點
此課程特為非信徒安排，故授課時務要奠定聖經基礎，以為日後傳福音的根據。若你班上有信徒參與，則授課的目的是使他們明白信仰的根基，以致日後他們亦可運用同樣教材去教導未信的人。
課文信息要明確簡潔，切忌節外生枝！
請注意這課程是有範圍和有主題的聖經研讀，並非徹底深入的聖經鑽研，亦非漫無邊際的小組討論。請依照主題帶領討論，以保持課程進度。切記緊依大綱，突出教義主旨。
課程編排形式倈每一頁的中間部分是教授學生的內容，粗體字的標題只供教師參考，不需囗誦，因為標題內容會在接著的課文大綱提及。至於左右兩欄所列的經文是給教師作參考之用，不宜在課堂上詳授。
學生的教授內容
(中間部分)
課文大綱：倈
複習第三課的問題。
A.序言
有不少的理論也試圖解釋萬物的由來。（注二）
── 有很多有關地球如何形成的理論。
── 也有很多有關生命之源的說法。
正如我們在前課所述，當課程進展之時，各位可能會產生一些問題。
── 我們無法在此一一討論人所創立的理論。
── 在課後將提供一些參考資料給大家。
本課將探討 神在聖經中告訴我們有關創造的事實。
創世記的記述乃整本聖經的支柱。
── 神從未想過要刪改他對創世的記錄（亦不會刪改聖經中的任何部分）。
── 創世記乃一古老書卷，但新約的著作仍肯定創世記中有關創造的記錄。
很多人批評創世記是神話故事。
── 但今天的考古學確認了一些詳細的人名及城市名稱，這些名稱可見於創世記的首數章之中。
── 我們將於日後的課文中討論部分的考古學證據。
我們須要聆聽 神在聖經中向我們所說的話。
── 聖經並不是一部「神話故事」。
── 它是一部真實的歷史記載。
本課將要介紹 神親自敘述有關萬有之源的歷史。
── 我們都知道 神創造了一切的靈體。
── 我們現在要研讀 神創造這個有形質的宇宙的史實。
B.「起初，神創造天地」（創一1）
閱讀：創一１
主題：神是至尊而掌權的
「創世記」這詞就是「起初」或「淵源」之意。
── 萬物皆有起始。
── 除了 神以外，起初沒有一樣事物或一個人物存在。
── 神用了什麼材料去創造諸天和全地？
「創造」正是「從無變有」之意。
── 所謂「巧婦難為無米炊」，就是說從無變有幾乎是不可能的。
── 討論：倈
若要建造房屋，我們需要什麼材料？
若要烹製點心，我們又需要什麼材料？
你可否舉一些不需要任何材料卻可以製成產品的例子呢？（注三）
閱讀：來十一３
── 神就是不需要採用任何材料去創造諸天和全地。
── 唯獨 神才能從無中變成有。
主題：神是全能的
參考經文
詩一百四十七５
耶五十一15
神何以能夠從虛無之中創這諸天和全地？
── 聖經告訴我們 神沒有難成的事。
閱讀：耶卅二17
── 神的能力遠超我們的想像。
── 有沒有其他的能力勝過 神的能力？
是天使的能力嗎？
是撒但的能力嗎？
是妖魔的能力嗎？
── 都不是！只有 神是全能的 神。
主題：神無所不知
神如何知道怎樣去創造天地？
── 比較：倈
我們都要經過學習才有知識。
── 我們不是生下來就有知識和悟性。
── 我們當中大部分也曾入學就讀。
── 我們一生也要不斷學習。
從嘗試及錯誤中學習
從重大創傷中學習
── 我們甚至未能學會某些專業技能。
── 我們還有很多尚未知曉的東西。
神需要別人的教導嗎？
── 在萬物初開以前，有沒有比 神更早存在，並可以教導 神的人？
── 神並不須要別人教他如何創造諸天和全地。
── 神知曉萬事，並對萬有瞭如指掌。（注四）
閱讀：羅十一33,34
C. 地球在創造初期（創一２）
閱讀：創一２
地本是空虛混沌的。
── 我們將要看 神使全地成形。
── 我們將要看 神使全地充滿生機。
地本被黑暗所籠罩。
── 例證：倈
請試想像一個全然漆黑的環境。你有沒有到過一個完全沒有光線的山洞？那是一種令人不寒而慄的黑暗，請想像當時全地正是展藏在這種黑暗以下。
地藏於水以下。
── 當時沒有乾地。
── 只有水充滿著整個地球。
── 地上沒有一點生命。
D.神要創造萬有
主題：神是全能的
神是全能的，他要運用他的大能創造萬有。
── 聖經說 神的靈「運行在水面上」。
Henry Morris 在他所著的 The Genesis Record 中指出「運行」一詞亦可翻譯為搖動、振動或翱翔。
這動詞指出 神偉大的創造能力，他是萬有的原動力。
── 只有他才可以啟動萬有。
── 只有他才是能量之源。
神的靈運行、翱翔及振動水面，以活潑的振動力去創造萬有。
── 聖父、聖子和聖靈一同參與創造的奇工。
── 神是唯一的 神，他是三位而一體的 神，他是全能的 神，是萬有的創造主。(注五)
── 我們無法瞭解三位一體的真理；正如我們無法瞭解 神可畏的能力。
參考經文
聖父𡧛
雅一17、18
聖子𡧛
西一16
聖靈𡧛
創一２
E.第一天倈神創造了光（創一3-5）
閱讀：創一３
主題：神是全能的。
主題：神是全知的。
只 神有才可以單憑說話去創造光！
── 討論：倈
倘若我們可以單說一句話就產生了光，那真是一件不可思議的事！可是，我們沒有這種能力。我們都要依靠 神從起初就創造了的光而生存。
每當我們看見太陽、月亮、星宿的光，或每當我們燃亮電燈、火柴或洋燭之時，讓我們記得 神在起初創
造了光。只有 神可以成就這事，因為只有他是全能和全知的，他從虛無中創造了光。
科學家可以分析光的某些特性，我們都感受或曾使用光的一些效能，但只有 神才可以全然瞭解光，因為他創造了光。
主題：神是聖潔的
閱讀：創一４
神創造的光是美好的。
── 你可注意每當 神創造以後他都會說倈「這是好的」。
── 比較倈
我們無法使任何東西變為美好。
── 凡可用之物終必要：倈
修補
毀壞
或被更好的東西取代。
── 我們所造的一切都有可改進之處。
── 例子：倈
就是最先進的音響器材也必要標明它的失真率，因為人所造的都有瑕疵。
但 神所造的盡都美好，因為：倈
── 神是完美的。
── 神毫無瑕疵。
換句話說，神是聖潔的。
詩十八30說：「至於 神，他的道是完全的…」（注六）
賽六３說：「…聖哉！聖哉！聖哉！萬軍之耶和華…」
參考經文
神是完全和聖潔的倈
詩十八30，九十三５，九十九3、5、9；
賽六３；
雅一17；
啟四８
閱讀：創一５
神將光暗分開。（注七）
── 他稱光為「晝」。
── 他稱暗為「夜」。
── 這便是創世的第一天。
F.第二天倈神創造穹蒼
閱讀：創一6-8
神在第二天創造了空氣和天空。
── 神在這穹蒼或我們稱為大氣層的「薄而廣空間」上放置了他所造的水。
── 這點在數說 神的創造中尤為重要，因我們日後將以此作為一個課題重點。（注八）
主題：神是全能的
主題：神是全知的
主題：神是聖潔的
── 再此一題倈 神一說話，穹蒼就造成了。
── 討論：倈
請思想天空的廣闊，我們都只能觀望這包圍地球的大氣層的一小部分。 神祇要一說話，就造成了整個大氣層，而且是完美的創造。
G.結論
神的創世記錄不像人的記錄，神的記錄從不改變。
── 他在起初以前已經存在。
── 他是掌權的創造主，只有他知道萬有的由來。
── 神藉他的話語告訴我們他創造了萬有。
我們從研讀聖經中曉得 神擁有絕對主權，他比萬有更偉大並更有能力。
在 神沒有難成的事。
── 他是能力之源，也是萬有的創造主。
── 他從虛無中創造萬有。
我們已探討創造的首兩天。
我們將在未來的數課中繼續講述 神的創造。
── 當我們面對每天的工作時，讓我們來重溫我們到目前為止對 神的認識。
── 他遠比我們所想像的偉大，他已將他的話，就是聖經，賜給我們，好讓我們可以認識他。
問題：倈
1.誰在起初創造天地？
神。
2.神采用了什麼材料來創造天地？
神沒有採用任何材料，他從虛無中創造了天地。
3.為何 神能夠創造天地？
神是全能的，他沒有難成的事。
4.神何以懂得如何創造天地？
神是全知的。
5.誰教導 神如何創造萬有？
沒有人可以教導 神。
6.有沒有任何人或靈體可以好像 神一般地知曉萬 事？
沒有，只有 神是全知的。
7.在 神預備將地球變為適合人類居住的地方以前，地球的本相為何？
地本是空虛和全然漆黑的𦴩其上沒有陸地，更沒有生命。
8.神作了何事而完成萬物的創造？
他只說話吩咐，萬物即順命而生。
注一：倈
請謹慎地立穩有關 神性格及屬性的根基。例如：說明 神曉得如何創造萬有及 神洞悉萬有，既立此根基好在日後闡明 神認識各人，他知道我們的罪，並參透人心，神洞悉萬有（來四13）。若未能達到以上目標，那麼日後便難以闡明真理，聖靈便不能藉此在人心動工。創造的教義由創世記貫通至啟示錄。雖然某些經文並未直接敘述創造，但其中的真理仍環繞創造的事實 神掌權，萬物源於 神（西一16、17）。
一般涉及創造的經文也帶有其他真理，但這些經文不會在我們編年式的課程中出現。在現階段不宜引經據典跟學生作專題性探討，本課引用之經文皆不會超越現述年代的範圍。
注二：倈
請小心控制就這數點而引起的討論。一些同學可能因著你說明不討論別的理論並只講論聖經而處之泰然，但另一些同學可能要求更多的證據才去考慮聖經的可信性，此時可應用智慧去決定要講授多少別的理論，卻得以同時保持課程的進度。
若同學們有興趣作進一步研究，可在課後向他們介紹錄音帶及書籍。
注三：倈
請讓同學們有思想和吸收的時間。
注四：倈
同學們可能會問及 神為何要創造諸天和全地。在不要偏離主題的前題下，請告訴他們這問題將可在日後的課題中獲得解答。
請以智慧去決定需要分享多少，讓真心追求認識 神的同學知道 神話語中真有解答，這將對他們有莫大的裨益。以下一些上好的經文可供參考：倈
賽四十五18（ 神將地球給人類棲身）
賽四十三７（ 神創造人為要他們去榮耀神）
詩十九１─３（ 神創造諸天為要彰顯他的榮耀）
羅一20上（萬物都顯示神的存在和他的 神性）啟四11（神按他的主權和旨意而行【英王欽定譯本譯為「唯尊聖意」】）
注五：倈
切勿試圖解釋三位一體。請參閱第二課教師須知中的「介紹三位一體」部分。
注六：倈
請教師（而非整班）朗讀這些經文節錄，因為經文的其他內容可導致離題的討論。
注七：倈
神當時只造了光，並未造日頭。
注八：倈
雖然聖經沒有確切地告訴我們 神如何將水放在穹蒼之上，但一些可靠的科學家認為這裡所指的水並非雲層，而是神將水變為霧氣如傘子般覆蓋大地，這些霧氣伸延在大氣層以外（參考倈The Genesis Record by Henry M. Morris, Baker Book House, Grand Rapids, Michigan, p.58,59）
請務必說明 神將水放在大地以上，好在日後講述洪水之時，可以將洪水解釋為 神將這過程倒轉過來，把本來放在穹蒼以上的水傾覆在地。